martes, 29 de noviembre de 2016
viernes, 18 de noviembre de 2016
CALSES DE PALABRAS: El Pronombre
Los pronombres no tienen valor por sí mismos, sino representativo; su identidad está dada por el sustantivo a que se refieren en cada caso.
Los pronombres se caracterizan por no tener significado concreto. Más bien tienen funciones que cumplir.
Los pronombres pueden ser: personales, demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos y relativos.
PERSONALES: se utilizan para hacer referencia o reemplazar a una persona, animal o cosa. (YO, TÚ, ÉL, NOSOTROS, VOSOTROS, ELLOS)
DEMOSTRATIVOS: Se utilizan para señalar o mostrar la persona, animal o cosa designados por el elemento nominal al que sustituye.
POSESIVOS: Se utilizan para indicar posesión, pertenencia o relación estrecha entre una identidad y una persona gramatical.
INDEFINIDOS: Se utilizan para indicar nociones de cantidad, identidad o de otro tipo de manera vaga o indeterminada.
NUMERALES: Se utilizan para señalar la cantidad del sustantivo, animal o cosa que representan.
Los pronombres se caracterizan por no tener significado concreto. Más bien tienen funciones que cumplir.
Los pronombres pueden ser: personales, demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos y relativos.
PERSONALES: se utilizan para hacer referencia o reemplazar a una persona, animal o cosa. (YO, TÚ, ÉL, NOSOTROS, VOSOTROS, ELLOS)
DEMOSTRATIVOS: Se utilizan para señalar o mostrar la persona, animal o cosa designados por el elemento nominal al que sustituye.
lunes, 14 de noviembre de 2016
LA ESTANCIA CIMARRONA EN URUGUAY EN EL SIGLO XIX
Una estancia cimarrona del siglo XIX
 |
| G. E. Hudson |
El siguiente texto fue escrito por Guillermo Enrique Hudson, un autor nacido en Argentina en 1841 y fallecido en 1922 en Inglaterra, país del que también fue ciudadano. Vivió su infancia y juventud en Argentina, y visitó en un par de ocasiones al por entonces joven Uruguay. Conoció y relató muchos aspectos de la vida rural de aquellos tiempos, relatos que se encuentran en varios libros suyos. El siguiente es un fragmento de La Tierra Purpúrea, en el que Hudson cuenta sus aventuras en el campo oriental, y entre otras cosas, nos describe con muchos detalles cómo era y cómo se vivía en una típica estancia cimarrona de Paysandú a mediados del siglo XIX.
"La estancia de la Virgen de los Desamparados era un cuadrado edificio de ladrillo de regular tamaño, plantado sobre una colina que dominaba un inmenso trecho de terreno ondulante cubierto de hierba. No había ninguna arboleda cerca de la casa, ni siquiera un solo árbol de sombra o planta cultivada; había, en cambio, algunos grandes corrales para el ganado, del cual tenían seis o siete mil cabezas. La falta de sombra y verdura daba al lugar un aspecto melancólico (…)
Empecé inmediatamente a establecerme en la cocina. No parecía que nadie en la casa entrase jamás ni aun por casualidad en las otras piezas. La cocina era enorme; parecía un granero, y era de no menos de trece a catorce metros de largo y de proporcionada anchura; el techo era de paja, y [había un] fogón, situado en el centro de la pieza, [que] consistía en una plataforma de barro cercada por [huesos de vaca] medio enterrados verticalmente en el suelo. Desparramadas, aquí y allí, había algunos soportes y teteras de fierro, y desde [una de las vigas] que soportaba el techo, colgaba una cadena con un gancho, del que colgaba una enorme olla de fierro; [una parrilla] de unos dos metros de largo completaba la lista de los utensilios de cocina. No había ni sillas, ni mesas, ni cuchillos, ni tenedores; cada cual llevaba su propio cuchillo; a la hora de comer se echaba el puchero en una gran fuente de lata, mientras que del asado cada uno se servía de [la parrilla] misma, tomando la carne con los dedos y cortándose su tajada. Algunos troncos de árbol y cabezas de caballo servían de asientos.
Tenían habitación en la casa una mujer —una vieja negra y canosa, horriblemente fea, de unos setenta años de edad— y unos dieciocho o veinte individuos de diversas edades y tamaños, y de todos los matices de cutis imaginables, desde el color blanco de pergamino hasta el de vieja madera de encina. Había un capataz y siete u ocho peones, siendo los demás todos agregados, o hablando claro, un tropel de vagabundos que se apegan a esta clase de establecimientos como perros errantes atraídos por la abundante carne, y que, de tarde en tarde, ayudan a los peones en sus tareas; también juegan un tanto por dinero y a veces roban para costear sus [pocos] gastos. Al apuntar el día, cada uno se hallaba en pie y sentado al lado del fogón [tomando un mate] y fumando su cigarrillo; antes de salir el sol, todos estaban ya montados a caballo [arriando] el ganado en el campo (…); volvían a mediodía a almorzar.
La carne consumida y la que se desperdiciaba era algo atroz. Después del almuerzo se tiraban con frecuencia hasta diez o quince kilogramos de carne cocida y asada en una carretilla, llevándose en seguida al basurero, donde servía para sustentar a veintenas de halcones, gaviotas y caranchos, además de los perros.
(…) Pasados varios días, empezó a cansarme la comida exclusivamente de carne, pues ni una galleta [se podía conseguir] (…) Se me ocurrió que con tantas vacas se podría conseguir leche e introducir un poco de variedad en nuestra comida. Esa misma noche (…) propuse que al día siguiente enlazáramos una vaca y la amansáramos. (…) La negra (…) dijo que desde la visita del dueño y su joven esposa a la estancia hacía doce años, nunca jamás se había ordeñado en ella una sola vaca. En ese tiempo tenían una vaca lechera, y de haber bebido mucha leche la señora, antes de desayunarse, tuvo un empacho tal que hubo que darle polvos de estómago de avestruz, y, por último, llevarla con gran dificultad en una carreta de bueyes a Paysandú, y de allí, por el río, a Montevideo. El dueño ordenó que soltaran al animal, y nunca, a su saber, desde aquella fecha, se había ordeñado una vaca en la Virgen de los Desamparados."
sábado, 12 de noviembre de 2016
TRABAJAMOS EN ORALIDAD
Con este video el docente hace reflexionar a los niños sobre un tema real. Además se busca que el niño fortalezca sus argumentos en sus producciones orales.
martes, 8 de noviembre de 2016
Evaluación - RESUMEN
Susto a bordo de un avión: una víbora obliga un
aterrizaje de emergencia
Una víbora que viajaba de "polizón" en un avión mexicano fue
descubierta por uno de los pasajeros y los pilotos tuvieron que realizar un
aterrizaje de emergencia.
Una víbora que "viajaba de polizón" en un avión de
la línea Aeroméxico, que salió de Torreón, Coahuila, con destino a la Ciudad de
México,
fue descubierta por el rector de una universidad, quien logró capturarla y compartió el video en su muro de Facebook. El incidente, bautizado en redes sociales como "Serpiente a bordo", ocurrió el domingo en el vuelo 231, cuando el reptil salió del último compartimiento superior del equipaje y fue sorprendida por Indalecio Medina Hernández, rector de la Universidad Politécnica de la Región Laguna (UPRL).
Medina Hernández grabó con su celular el momento en que aparece la víbora, de aproximadamente metro y medio, y se descuelga para caer en un asiento del avión que salió a las 14:10 horas del aeropuerto Francisco Sarabia de Torreón y que aterrizó a las 16:00 horas en la terminal aérea de la capital del país.
Las sobrecargo avisaron a los pilotos quienes de inmediato pidieron apoyo para efectuar un aterrizaje de emergencia.
"Me tocó hacerla de atrapa-serpientes con una manta y obvio la pusimos a leer un rato colocándole unas revistas (encima). Pero no se preocupen... La víbora si llegó vivita y coleando, asustada y sin pagar boleto, expresó Medina Hernández.
fue descubierta por el rector de una universidad, quien logró capturarla y compartió el video en su muro de Facebook. El incidente, bautizado en redes sociales como "Serpiente a bordo", ocurrió el domingo en el vuelo 231, cuando el reptil salió del último compartimiento superior del equipaje y fue sorprendida por Indalecio Medina Hernández, rector de la Universidad Politécnica de la Región Laguna (UPRL).
Medina Hernández grabó con su celular el momento en que aparece la víbora, de aproximadamente metro y medio, y se descuelga para caer en un asiento del avión que salió a las 14:10 horas del aeropuerto Francisco Sarabia de Torreón y que aterrizó a las 16:00 horas en la terminal aérea de la capital del país.
Las sobrecargo avisaron a los pilotos quienes de inmediato pidieron apoyo para efectuar un aterrizaje de emergencia.
"Me tocó hacerla de atrapa-serpientes con una manta y obvio la pusimos a leer un rato colocándole unas revistas (encima). Pero no se preocupen... La víbora si llegó vivita y coleando, asustada y sin pagar boleto, expresó Medina Hernández.
lunes, 7 de noviembre de 2016
EQUILIBRIO TERMICO
ESTE ES UN ENLACE DE UNA PAGINA INTERACTIVA DEL PORTAL CEIBAL DONDE PODREMOS TRABAJAR SOBRE EQUILIBRIO TERMICO
HAS CLIC AQUÍ
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jueves, 3 de noviembre de 2016
EL RESUMEN
Subrayado Investiga: el bullying en Uruguay
Hostigamiento escolar, que genera aislamiento y hasta suicidios. Opinan los expertos y las víctimas. Uruguay está cuarto en Latinoamérica en casos de bullying.
Según los datos disponibles, un 30% de los estudiantes uruguayos reconoce haber sufrido bullying, lo cual coloca al país como cuarto en Latinoamérica.
El acoso u hostigamiento escolar, también conocido como bullying, es cualquier forma de maltrato físico o psicológico verbal sistemático entre escolares o liceales. Esto suele generar miedo a ir a la escuela, depresión, aislamiento o incluso el suicidio.
Para que suceda se necesita un hostigador, un niño malo, que viene con carencias, que necesita compensar a partir de someter al otro, inflingir miedo y ser el fuerte, explicó Lorena Estefanell, psicóloga especialista en niños y adolescentes.
Además, se precisa una víctima, un chico con carencias, que no se sabe defender, que le cuesta participar en grupos, que generalmente está solo y por eso se suele transformar en víctima. Finalmente, el círculo se completa con un grupo de espectadores, que son los que mantienen estas situaciones, que no se meten porque le temen al hostigador.
En Uruguay no hay un protocolo que regule qué hacer en estos casos. Cada institución actúa de acuerdo a sus casos y a sus posibilidades.
Una adolescente , de 18 años, sufrió bullying y contó a Subrayado su experiencia. Dijo que no salía de su cuarto, que llegó a lastimarse a ella misma y a tener mala relación con su familia y sus amigos. Pero logró salir y ahora cuenta que lo importante es darse cuenta de que “si vos no te sentís inferior a una persona esa persona no se puede aprovechar de vos”
miércoles, 26 de octubre de 2016
Los comienzos del Uruguay Independiente: confrontaciones sociales e ideológicas: campo y ciudad, caudillos y doctores.
Caudillos y Doctores
Caudillos y doctores: los caudillos eran los dirigentes políticos del medio rural. Muchos de ellos poseedores de grandes extensiones de tierra y todos con una gran influencia sobre los hombres de la campaña. Se destacaban por ser buenos jinetes, conocían los caminos, comparte las costumbres del gaucho: mate, asados, juegos, y hábiles en el manejo del lanza y el lazo. Interpretaron de forma instintiva las necesidades de las masas rurales.
Los caudillos recibían el apoyo popular, logrando la adhesión para las divisas que representaban.
Si bien no tenían un programa que defendiera los intereses de los más desposeídos, muchos seguidores lograron acceder a la propiedad de la tierra debido al favor de los caudillos.
Los doctores eran los principales dirigentes políticos de la ciudad de Montevideo. Tenían una formación universitaria, la mayoría de ellos eran abogados, provenían de las familias más ricas de la sociedad y estaban unidos culturalmente a Europa. Estaban formados intelectualmente en las ideas del Liberalismo Europeo de siglo XIX: fueron quienes quisieron imponer un nuevo modelo de país donde se respetara la constitución, con una economía moderna.
No contaban con el apoyo de la mayoría de la población a quien estos doctores no tenían en sus planes. Durante el siglo XIX se enfrentaron a los caudillos los que criticaban por su forma de actuar fuera de la ley y por su inclinación por las revoluciones armadas. Adaptado de Cabanilla, S.; Gutiérrez ,M. “Comprender el Uruguay actual” Ed.Monteverde.Mdeo.2000.
Los caudillos orientales
Cuando Uruguay inició su vida independiente fue necesario organizar el gobierno y también aprender
a gobernar. Los primeros responsables de esas tareas pertenecían a la vieja guardia revolucionaria.
Fructuoso Rivera, Juan Antonio Lavalleja y Manuel Oribe fueron las principales figuras políticas durante
casi 25 años. De la lucha entre estos caudillos nacieron las divisas uruguayas que dieron origen a los
partidos tradicionales: el Partido Blanco y el Partido Colorado.
Estos tres caudillos, Rivera, Oribe y Lavalleja, participaron
de la Revolución artiguista y en la lucha contra la domina
-
ción brasileña a partir de 1825. Entre ellos hubo una gran
rivalidad que determinó, en gran medida, la suerte del Uru
-
guay hasta la mitad del siglo XIX. Los tres fueron gobernan
-
tes del país en distintos momentos.
Lavalleja fue el líder principal de la Revolución de 1825.
Fue designado gobernador provisorio de los territorios que
se iban liberando del dominio brasileño, hasta 1828. Pero
cuando hubo que nombrar al primer presidente, resultó
electo Rivera, por lo que Lavalleja se vio desplazado a un
segundo plano de importancia. Durante la presidencia de
Rivera, Lavalleja lideró varios levantamientos contra el go
-
bierno, que terminaron en fracasos.
En tanto, Rivera era admirado por la población del
campo y respetado en la ciudad. Esto hizo que fuera de
-
signado como primer presidente del Estado Oriental en
1830. Su gobierno no fue fácil, ya que debió enfrentar los
levantamientos de Lavalleja y sus seguidores.
A diferencia de Lavalleja y Rivera, Oribe nunca deseó
ser caudillo, a pesar de que lo fue durante gran parte de
su vida. En 1834 fue elegido segundo presidente. A los
pocos meses debió enfrentar una revuelta encabezada
por Rivera y la derrotó. Ese enfrentamiento dio lugar a la
formación de dos bandos, uno leal a Oribe y otro segui
-
dor de Rivera. Ambos bandos comenzaron a usar
divisas
o insignias de color para diferenciarse en la lucha: la blan
-
ca para los oribistas y la colorada para los seguidores de
Rivera. Los levantamientos de Rivera se sucedieron hasta
que, en 1838, Oribe renunció a la presidencia y se retiró
a Buenos Aires. Pocos meses después comenzó la Guerra
Grande, que duró hasta 1851, durante la cual Rivera volvió
a ser designado presidente en sustitución de Oribe, al que
había
derrocado
.
jueves, 20 de octubre de 2016
ARTE ABSTRACTO Representante uruguayo
Estudiamos quien fue JOSÉ COSTIGLIOLO y sus obras.
Hacer clic en la imagen par acceder a la información.
Hacer clic en la imagen par acceder a la información.
jueves, 13 de octubre de 2016
COMPARTIMOS UN MOMENTO AGRADABLE Y DE REFLEXIÓN.
Miramos la película LAS AVENTURAS DE MAX.
DOBLAJE:
Español
GÉNERO:
Animación. Fantástico. Comedia. Musical
SINOPSIS: Las
aventuras de Max Begins es una pelicula infantil dirigida
especialmente a niños de edad escolar o infantil en la que Max,
principal protagonista de la película debe capturar los tres
cristales místicos junto con sus amigos Professor Higganbottom,
Liona, Twitch, Spike e Carlos. Sin embargo no será nada fácil, pues
se toparán con inconvenientes progresivamente, algo por lo que esta
película adquiere mayor intriga. En las aventuras de max begins, el
maestro de las sombras y su ayudante pretenden dominar el mundo y
para ello utilizan sus magníficos poderes, algo que deben evitar Max
y sus amigos. Los protagonistas de esta gran película son: Max,
Leena, Twitch y Spike, Prof. Higganbottom, el Carlos y
Nikko...disfruta de esta gran película!!!
lunes, 10 de octubre de 2016
15 de octubre PREVENCIÓN AL CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHÓLICAS
Clases anteriores trabajamos con un folleto: CONSUMIR BEBIDAS ACOHÓLICAS TIENEN RIESGOS.
Analizamos la información que portaba y también se relfexionó en familia sobre el tema.
Hoy continuaremos en el tema trabajando con el siguiente video
EL ACOHOLISMO EN JOVENES
Analizamos la información que portaba y también se relfexionó en familia sobre el tema.
Hoy continuaremos en el tema trabajando con el siguiente video
EL ACOHOLISMO EN JOVENES
miércoles, 28 de septiembre de 2016
miércoles, 21 de septiembre de 2016
HOMÓNIMOS
HACIENDO CLIC SOBRE LAS PALABRAS EN COLORES DEBAJO DE LA IMAGEN PODRÁS ACCEDER A LAS ACTIVIDADES PARA TRABAJAR SOBRE PALABRAS HOMÓNIMAS.
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 2
martes, 13 de septiembre de 2016
martes, 6 de septiembre de 2016
HOMEWORK ENGLISH
MY CITY
I live in ....................................
It is in ....................................
My city is ................................ There is a ........................., a ............................, a...................... and a ............................
There are ............ ..............................., ......... ............................, ........ ............................. and ........ ............................
My school is ................................ the bank. It's ........................................
The port is ................................ and .....................................
The beaches are ................................... and ........................................
I live in ....................................
It is in ....................................
My city is ................................ There is a ........................., a ............................, a...................... and a ............................
There are ............ ..............................., ......... ............................, ........ ............................. and ........ ............................
My school is ................................ the bank. It's ........................................
The port is ................................ and .....................................
The beaches are ................................... and ........................................
sábado, 3 de septiembre de 2016
CONTINUAMOS TRABAJANDO SOBRE EL CANDOMBE
TRABAJAMOS TAMBIÉN CON PINTURAS DE PEDRO FIGARI.
LOS NIÑOS REPRESENTAN ALGUNAS ESCENAS DE LAS MISMAS
jueves, 1 de septiembre de 2016
miércoles, 31 de agosto de 2016
miércoles, 24 de agosto de 2016
lunes, 22 de agosto de 2016
martes, 9 de agosto de 2016
¡GRAN DESCUBRIMIENTO EN 5° B!
Marcos nos ha sorprendido!!!
Un talento en nuestra clase.
Comenzamos a trabajar en literatura a partir del tema LA LUNA.Después de algunas clases dedicándonos en esta tarea, este niño comparte dos producciones escrita por él en clase.
Comparto con uds estas hermosas cosas escritas por Marcos.
LA HISTORIA DE VIDA
El agua es como la vida
que viene y va.
Una hoja es una historia
que dura para siempre
y el universo es el misterio
de nuestras vidas,
como el futuro
que no sabes a donde va.
La lluvia es el rocío
de las lágrimas de la Tierra.
La amistad es un lazo
que te une con el mundo,
como la Tierra y la Luna.
LA VIDA
Las estrellas son las adivinas de tu vida.
Cuando tienes el infinito sabes que la dulzura
y la sorpresa es el verdadero infinito,
también el cómo, el cuándo y el por qué del espacio.
Pero lo mas importante es la familia
que hace que tu corazón
sea una chimenea prendida
que calienta tu alma.
viernes, 5 de agosto de 2016
EJERCITAMOS LA MEMORIA
Trabajarás en una actividad interactiva para ejercitar la memoria, habilidad cognitiva fundamental para el desarrollo de las funciones del cerebro.
Hacer clic en esta palabra: MEMORIA
Hacer clic en esta palabra: MEMORIA
sábado, 30 de julio de 2016
1813 Instrucciones
INSTRUCCIONES
jueves, 28 de julio de 2016
EL SISTEMA SOL - TIERRA - LUNA
1-¿Qué representan estas imágenes?
2- Explicar qué fenómeno astronómico aparece y que condiciones deben ocurrir para que suceda.
3- Leyendo la información que aparece enel siguiente link, deberán explicar en forma breve y sencilla lo representado en cada una de las imagenes.
4- Miren este video para fortalecer todo lo que trabajaron anteriormente. Haciendo clic en el enlace podrás hacerlo.
miércoles, 27 de julio de 2016
LA LUNA EN IMAGENES
EJERCITAMOS NUESTRA MEMORIA
TIENES UN MINUTO PARA OBSERVAR MUY BIEN LAS IMÁGENES. PASADO ESE TIEMPO EL DOCENTE SACARÁ DE LA PANTALLA A LAS MISMAS.
LUEGO DEBERÁS RECORDAR CUÁLES ERAN Y ESCRIBIR EN TU CARPETA EL NOMBRE DE TODAS ESAS IMÁGENES.
TERMINADO EL TIEMPO ENTREGARÁS LA HOJA. SE HARÁ LA CORRECCIÓN INTERCAMBIANDO LOS TRABAJOS.
¡A TRABAJAR CON MUCHA ATENCIÓN!!!!!
LUEGO DEBERÁS RECORDAR CUÁLES ERAN Y ESCRIBIR EN TU CARPETA EL NOMBRE DE TODAS ESAS IMÁGENES.
TERMINADO EL TIEMPO ENTREGARÁS LA HOJA. SE HARÁ LA CORRECCIÓN INTERCAMBIANDO LOS TRABAJOS.
¡A TRABAJAR CON MUCHA ATENCIÓN!!!!!
jueves, 14 de julio de 2016
JURA DE LA CONSTITUCIÓN 1830
La República
Caudillista
En 1830 la población de la Banda Oriental era de 74.000 habitantes, 14.000 vivían en Montevideo y 60.000 en los veinticuatro poblados existentes en el resto del país.
Existía una escasa urbanización y un muy bajo índice de instrucción pública, había unas 14 escuelas en todo el país. El índice de analfabetismo era muy alto, sobre todo en la campaña. Asimismo era escasa la experiencia política de las masas campesinas (Castellanos, 1998).
En ese momento, el país poseía una única fuente de riqueza: la ganadería mayor, practicada por los mismos métodos rudimentarios que en la época colonial. Los años de paz entre 1828 y 1830 permitieron una recuperación, que posibilitó el resurgimiento de la única industria manufacturera: la salazón de cueros y carnes, y la curtiembre (Castellanos, 1998).
En la capital vivían los sectores más ricos, dedicados sobre todo al comercio y a la política y un escaso sector de clase media profesional y artesanal; en la campaña vivían pequeños propietarios en los alrededores de las villas y pueblos, y una mayor población campesina de arrendatarios y tenedores de tierras, peones, changadores y gentes varias sin ocupación ni oficio (Castellanos, 1998).
La Asamblea General Constituyente y Legislativa
Una vez ratificada la Convención Preliminar de Paz (4 de octubre de 1828) por los Gobiernos de las Provincias Unidas (actual Argentina) y Brasil, se realizaron las elecciones para designar a los Representantes que habrían de gobernar el territorio oriental y al mismo tiempo redactar la Constitución política del nuevo Estado.
El 22 de noviembre de 1828, integrada con 28 miembros, la Asamblea General Constituyente y Legislativa del Estado se instaló en la villa de San José. Tuvo que enfrentar dos grandes problemas: uno relativo a la organización y administración del nuevo Estado, debido a las urgencias que presentaba una realidad institucional en la que casi todo estaba por hacer, y otro, las rivalidades personales de los dos caudillos que buscaban obtener el predominio en la asamblea para volcarlas a su favor. Aún no existían los partidos políticos, sino grupos de personas que seguían a Rivera o Lavalleja, ambos con importantes méritos personales en las guerras de la independencia por lo que aspiraban al mando supremo del nuevo Estado (Nahum, 1998).
La Asamblea comenzó a tratar el proyecto el 6 de mayo de 1829 y lo aprobó el 10 de setiembre. Como la Convención Preliminar de Paz requería la aprobación de la Constitución por los gobiernos vecinos, Santiago Vázquez fue enviado a Buenos Aires y Nicolás Herrera a Río de Janeiro con el proyecto constitucional. Ambos gobiernos reconocieron que no existían cláusulas que los perjudicaran y la aprobaron en Río el 26 de mayo de 1830, liberando así el camino para su Jura por la población oriental (Nahum, 1998).
La Constitución de 1830
El 18 de julio de 1830 se juró nuestra primera Constitución. A partir de ese momento la Provincia Oriental se organizó como Estado soberano e independiente. En aquella Constitución se define al estado como la asociación política de todos los ciudadanos comprendidos en su territorio, se afirma en la ley la independencia de todo poder extranjero y los derechos de los habitantes a ser protegidos en el goce de su vida, honor, libertad, seguridad, trabajo y propiedad. La Constitución establecía un régimen unitario y la República estaba dividida en nueve departamentos.
De acuerdo con Nahum, los constituyentes actuaron según ideas liberales que no eran las de mayor arraigo en ese momento en Europa ni América. En ambos continentes había una reacción contraria al liberalismo, que se veía como señal de anarquía y desorden (1998).
“La afirmación de derechos personales, la distribución de poderes, las garantías para su funcionamiento, fueron rasgos positivos de esta Constitución, que la hicieron perdurable.
Fue vista por el país como una garantía de vida civilizada, como un símbolo de orden al que todos se remitían o decían aspirar (…). Estuvo por encima de los caudillos y luego de los partidos, y todos fueron conscientes de que muchos males de la República derivaban de su no acatamiento.” (Nahum, 1998: 56).
En un país atravesado por las guerras de independencia y sin una organización interna, la Constitución de 1830 quiso asentar la estabilidad al hacer muy difícil su reforma y crear un Ejecutivo fuerte y centralizado (Nahum, 1998).
Se le han señalado también rasgos negativos a esta primera Constitución: privó de la ciudadanía a peones jornaleros y a analfabetos, debilitando los derechos de la población rural y dejando al margen de la vida política al país real; no se refirió expresamente a los derechos de reunión y de asociación; no se pronunció claramente a favor de la libertad de cultos; no previó la coparticipación de los partidos políticos en el poder, lo que obligó a las minorías a recurrir a la revolución; desnaturalizó el papel de la Asamblea General al convertirla en electora del Presidente de la República, de esta manera, los diputados fueron más electores que representantes del pueblo; excluyó a los militares del Parlamento; suprimió los Cabildos, que fueron centro de vida local y espíritu cívico, y no organizó debidamente los gobiernos locales, estimulando su autonomía (Nahum, 1998).
Uruguay Educa te invita a conocer otros aspectos de la jura de nuestra primera Constitución en los contenidos destacados.
Referencias bibliográficas:
Castellanos, A. (1998): “La Cisplatina, la independencia y la república caudillesca”. Ediciones de la Banda Oriental y La República, Montevideo.
Nahum, B. (1998): “Manual de Historia del Uruguay 1830-1903” Tomo I. Ediciones de la Banda Oriental. Montevideo.
La Jura de la Constitución de 1830Boceto Jura de la Constitución, del artista plástico uruguayo Juan Manuel Blanes.En 1830 la población de la Banda Oriental era de 74.000 habitantes, 14.000 vivían en Montevideo y 60.000 en los veinticuatro poblados existentes en el resto del país.
Existía una escasa urbanización y un muy bajo índice de instrucción pública, había unas 14 escuelas en todo el país. El índice de analfabetismo era muy alto, sobre todo en la campaña. Asimismo era escasa la experiencia política de las masas campesinas (Castellanos, 1998).
En ese momento, el país poseía una única fuente de riqueza: la ganadería mayor, practicada por los mismos métodos rudimentarios que en la época colonial. Los años de paz entre 1828 y 1830 permitieron una recuperación, que posibilitó el resurgimiento de la única industria manufacturera: la salazón de cueros y carnes, y la curtiembre (Castellanos, 1998).
En la capital vivían los sectores más ricos, dedicados sobre todo al comercio y a la política y un escaso sector de clase media profesional y artesanal; en la campaña vivían pequeños propietarios en los alrededores de las villas y pueblos, y una mayor población campesina de arrendatarios y tenedores de tierras, peones, changadores y gentes varias sin ocupación ni oficio (Castellanos, 1998).
La Asamblea General Constituyente y Legislativa
Una vez ratificada la Convención Preliminar de Paz (4 de octubre de 1828) por los Gobiernos de las Provincias Unidas (actual Argentina) y Brasil, se realizaron las elecciones para designar a los Representantes que habrían de gobernar el territorio oriental y al mismo tiempo redactar la Constitución política del nuevo Estado.
El 22 de noviembre de 1828, integrada con 28 miembros, la Asamblea General Constituyente y Legislativa del Estado se instaló en la villa de San José. Tuvo que enfrentar dos grandes problemas: uno relativo a la organización y administración del nuevo Estado, debido a las urgencias que presentaba una realidad institucional en la que casi todo estaba por hacer, y otro, las rivalidades personales de los dos caudillos que buscaban obtener el predominio en la asamblea para volcarlas a su favor. Aún no existían los partidos políticos, sino grupos de personas que seguían a Rivera o Lavalleja, ambos con importantes méritos personales en las guerras de la independencia por lo que aspiraban al mando supremo del nuevo Estado (Nahum, 1998).
La Asamblea comenzó a tratar el proyecto el 6 de mayo de 1829 y lo aprobó el 10 de setiembre. Como la Convención Preliminar de Paz requería la aprobación de la Constitución por los gobiernos vecinos, Santiago Vázquez fue enviado a Buenos Aires y Nicolás Herrera a Río de Janeiro con el proyecto constitucional. Ambos gobiernos reconocieron que no existían cláusulas que los perjudicaran y la aprobaron en Río el 26 de mayo de 1830, liberando así el camino para su Jura por la población oriental (Nahum, 1998).
La Constitución de 1830
El 18 de julio de 1830 se juró nuestra primera Constitución. A partir de ese momento la Provincia Oriental se organizó como Estado soberano e independiente. En aquella Constitución se define al estado como la asociación política de todos los ciudadanos comprendidos en su territorio, se afirma en la ley la independencia de todo poder extranjero y los derechos de los habitantes a ser protegidos en el goce de su vida, honor, libertad, seguridad, trabajo y propiedad. La Constitución establecía un régimen unitario y la República estaba dividida en nueve departamentos.
De acuerdo con Nahum, los constituyentes actuaron según ideas liberales que no eran las de mayor arraigo en ese momento en Europa ni América. En ambos continentes había una reacción contraria al liberalismo, que se veía como señal de anarquía y desorden (1998).
“La afirmación de derechos personales, la distribución de poderes, las garantías para su funcionamiento, fueron rasgos positivos de esta Constitución, que la hicieron perdurable.
Fue vista por el país como una garantía de vida civilizada, como un símbolo de orden al que todos se remitían o decían aspirar (…). Estuvo por encima de los caudillos y luego de los partidos, y todos fueron conscientes de que muchos males de la República derivaban de su no acatamiento.” (Nahum, 1998: 56).
En un país atravesado por las guerras de independencia y sin una organización interna, la Constitución de 1830 quiso asentar la estabilidad al hacer muy difícil su reforma y crear un Ejecutivo fuerte y centralizado (Nahum, 1998).
Se le han señalado también rasgos negativos a esta primera Constitución: privó de la ciudadanía a peones jornaleros y a analfabetos, debilitando los derechos de la población rural y dejando al margen de la vida política al país real; no se refirió expresamente a los derechos de reunión y de asociación; no se pronunció claramente a favor de la libertad de cultos; no previó la coparticipación de los partidos políticos en el poder, lo que obligó a las minorías a recurrir a la revolución; desnaturalizó el papel de la Asamblea General al convertirla en electora del Presidente de la República, de esta manera, los diputados fueron más electores que representantes del pueblo; excluyó a los militares del Parlamento; suprimió los Cabildos, que fueron centro de vida local y espíritu cívico, y no organizó debidamente los gobiernos locales, estimulando su autonomía (Nahum, 1998).
Uruguay Educa te invita a conocer otros aspectos de la jura de nuestra primera Constitución en los contenidos destacados.
Referencias bibliográficas:
Castellanos, A. (1998): “La Cisplatina, la independencia y la república caudillesca”. Ediciones de la Banda Oriental y La República, Montevideo.
Nahum, B. (1998): “Manual de Historia del Uruguay 1830-1903” Tomo I. Ediciones de la Banda Oriental. Montevideo.
Jura de la Constitución el 18 de julio de 1830Reproducción del óleo de la artista plástica belga Leonie Matthis.
Juan Antonio LavallejaImagen en blanco y negro de Juan Antonio Lavalleja (1784-1853), jefe de los Treinta y Tres Orientales.
Fructuoso RiveraDaguerrotipo del general Fructuoso Rivera (1784-1854) en traje de civil. Elegido primer presidente constitucional ejerciendo su primer mandato en el período 1830 - 1834 y el segundo en el período 1838 - 1842.
Cabildo de Montevideo en el siglo XIXIlustración del cabildo de Montevideo en el siglo XIX luego de la independencia.
El Uruguay pastoril y caudillesco en la primera mitad del siglo XIXSección de la Red Académica Uruguaya (RAU) que incluye un documento elaborado por José Pedro Barrán que aborda las características de nuestro país en la primera mitad del siglo XIX.
El Juramento de la Constitución de 1830Sitio que brinda una descripción de la ceremonia de la "Jura de la Constitución" de 1830 y del proceso de ratificación por Brasil y Argentina.
La Constitución de 1830 y su contexto histórico Sitio que presenta una reseña, adaptada para escolares, del proceso de elaboración de la Constitución de 1830 así como sus principales aspectos.
Aniversario de la "Jura de la Constitución de 1830"Presentación que brinda información sobre los acontecimientos que antecedieron al "Juramento de la Constitución de 1830" así como un análisis de la misma.
Texto de la Constitución de 1830Texto de la Constitución de 1830 en donde es posible apreciar su organización y sus principales características.
miércoles, 13 de julio de 2016
domingo, 10 de julio de 2016
PASOS A SEGUIR PARA INGRESAR A GURÍ-FAMILIA
1- Ingresar a : familia.ceip.edu.uy
2-Se completan los dos espacios en blanco con los datos solicitados: documento del papá o mamá (referente que aparece en gurí). Se ingresa sin puntos ni guiones.
contraseña que el docente les da a cada padre.
3- Si es la primera vez que se ingresa le pedirán que cambien de contraseña. En los dos espacios en blanco escriben la contraseña que cada uno elige.
Esta contraseña es única e intransferible.
No puede ser menor a 8 caracteres y debe contener letras minúsculas y números.
4- Aparece esta pantalla
Desde aquí podrán visualizar
datos personales del niño, inasistencias, calificaciones, maestros a cargo del grupo, comunicados.
Haciendo clic sobre cada ícono podrán acceder a la información deseada.
contraseña que el docente les da a cada padre.
3- Si es la primera vez que se ingresa le pedirán que cambien de contraseña. En los dos espacios en blanco escriben la contraseña que cada uno elige.
Esta contraseña es única e intransferible.
No puede ser menor a 8 caracteres y debe contener letras minúsculas y números.
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datos personales del niño, inasistencias, calificaciones, maestros a cargo del grupo, comunicados.
Haciendo clic sobre cada ícono podrán acceder a la información deseada.
sábado, 2 de julio de 2016
LENGUA: SECUENCIA EXPLICATIVA
Cuando decimos que un objeto es "transparente" porque podemos ver
a través de él, no queremos necesariamente decir que lo puedan atravesar todos
los tipos de luz. A través de un cristal rojo, por ejemplo, se puede ver,
siendo, por tanto, transparente. Pero, en cambio, la luz azul no lo atraviesa.
El vidrio ordinario es transparente para todos los colores de la luz, pero muy
poco para la radiación ultravioleta y la infrarroja. Piensa ahora en una casa de cristal al aire libre y a pleno sol. La luz
visible del Sol atraviesa sin más el vidrio y es absorbida por los objetos que
se hallen dentro de la casa. Como resultado de ello, dichos objetos se
calientan, igual que se calientan los que están fuera, expuestos a la luz
directa del Sol.
Los objetos calentados por la luz solar ceden de nuevo ese calor en forma
de radiación. Pero como no están a la temperatura del Sol, no emiten luz
visible, sino radiación infrarroja, que es mucho menos energética. Al cabo de
un tiempo, ceden igual cantidad de energía en forma de infrarrojos que la que
absorben en forma de luz solar, por lo cual su temperatura permanece constante
(aunque, naturalmente, están más calientes que si no estuviesen expuestos a la
acción directa del Sol).
Los objetos al aire libre no tienen dificultad alguna para deshacerse de la
radiación infrarroja, pero el caso es muy distinto para los objetos situados al
sol dentro de la casa de cristal. Sólo una parte pequeña de la radiación
infrarroja que emiten logra traspasar el cristal. El resto se refleja en las
paredes y va acumulándose en el interior.
La temperatura de los objetos interiores sube mucho más que la de los
exteriores. Y la temperatura del interior de la casa va aumentando, hasta que
la radiación infrarroja que se filtra por el vidrio es suficiente para
establecer el equilibrio. Se ha convertido en un invernadero.
Esa es la razón por la que se pueden cultivar plantas dentro de un
invernadero, pese a que la temperatura exterior bastaría para helarlas. El
calor adicional que se acumula dentro del invernadero - gracias a que el vidrio
es bastante transparente a la luz visible pero muy poco a los infrarrojos -, es
lo que se denomina "efecto invernadero".
La atmósfera terrestre consiste casi por entero en oxígeno, nitrógeno y
argón. Estos gases son bastante transparentes tanto para la luz visible como
para la clase de radiación infrarroja que emite la superficie terrestre cuando
está caliente. Pero la atmósfera contiene también un 0,03 por 100 de dióxido de
carbono, que es transparente para la luz visible, pero algo más opaco para los
rayos infrarrojos. El dióxido de carbono de la atmósfera retiene el calor y
actúa como el vidrio del invernadero.
Como la cantidad de anhídrido carbónico que hay en nuestra atmósfera es muy
pequeña, el efecto es relativamente secundario. Aun así, la Tierra es un poco
más caliente que en ausencia de dióxido de carbono. Es más, si el contenido en
dióxido de carbono de la atmósfera fuese el doble, el efecto invernadero, ahora
mayor, calentaría la Tierra un par de grados más, lo suficiente para provocar
la descongelación gradual de los casquetes polares.
Un ejemplo de efecto invernadero a lo grande lo tenemos en Venus, cuya
densa atmósfera parece consistir casi toda ella en anhídrido carbónico. Dada su
mayor proximidad al Sol, los astrónomos esperaban que Venus fuese más caliente
que la Tierra. Pero, ignorantes de la composición exacta de su atmósfera, no
habían contado con el calentamiento adicional del efecto invernadero. Su
sorpresa fue grande cuando comprobaron que la temperatura superficial de Venus
estaba muy por encima del punto de ebullición del agua, cientos de grados más
de lo que se esperaban.
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